학생의인지 부하 관리는 신중한 고려가 필요한 중요한 과제입니다. 우리가 너무 많은 학생들의 제한된 작업 기억을 물으면 학습이 느려지고 멈출 수도 있습니다.

이것은 학생에게 특히 해당 될 수 있습니다. 작업 메모리가 작거나 장기 메모리로 정보를 전송하는 데 더 많은 노력과 시간이 필요할 수 있습니다. 그렇다면 교실에서인지 부하 이론을 어떻게 사용해야합니까?

예약인지 부하 이론 교사 CPD

인지 부하 이론이란 무엇입니까?

인지 부하 이론은 작업 메모리의 제한된 용량을 강조하며, 모든 정보는 사실상 무제한 작업 메모리로 이동하기 전에 모든 정보가 통과해야합니다. 작업 메모리는 압도 당하기 전에 한 번에 많은 정보 만 처리 할 수 있다고 말합니다.

이런 일이 발생하면 학생들은 더 이상 정보를 처리 할 수 없으며 정보를 장기 기억으로 전송할 수 없습니다. 연구에 따르면인지 과부하의 영향은 학생들에게 더 나빠서 학습 속도를 늦추고 더 많이 방해합니다.

알아야 할인지 부하에는 세 가지 주요 유형이 있습니다.

본질적인 부하

본질적으로 고유 부하는 작업의 어려움 또는 복잡성입니다. 작업이 더 어려울수록 고유 한 부하가 더 많습니다. 장기 기억에서 정보를 검색하는 데 어려움을 겪는 학생들을 보낸 학생들은 동료보다 특정 작업이 더 어려울 수 있습니다.

외부 하중

외부 부하는 교육 및 현재 정보를 제공하는 방법과 같은 교사로서의 교육 및 기타 설계 선택과 관련이 있습니다.

지침과 더 간단한 정보가 제공 될수록 학생들이 경험할 수있는 외부 부하가 덜 부담됩니다. 예를 들어, 명시 적 지침은 외부 부하가 낮지 만 독립적 인 작업은 높은 외부 부하를 가지고 있습니다.

독일 부하

Germane Load는 새로운 정보를 기존 지식과 통합하는 데 책임이 있으며, 이는 학습의 핵심입니다. 학생들이 나중에 의존 할 수 있도록 스키마와 같은 의미있는 구조를 만들어 배운 자료를 조직하고 아이디어를 연결하는 것입니다.

학생을위한 고유 및 외적 부하를 줄이는 방법

본질적인 부하는 배경 지식과 기술에 따라 학생마다 다릅니다. 동일한 작업은 전문가 단계에있는 사람들보다 초보자 학습자에게 더 많은 본질적인 부하를 보유합니다. 정보가 제시되는 방식과 지침이 제공되는 방식을 단순화하여 외부 하중을 줄일 수 있습니다.

본질적 또는 외부 부하를 관리하는 데 도움이되는 10 가지 방법은 다음과 같습니다.

주요 정보 반복.

학생들이 관련 정보에 집중할 수 있도록 불필요한 세부 정보를 필터링합니다.

정보를 의미있는 섹션으로 청킹하여 학생들이 작업 메모리에서 한 번에 보유 해야하는 정보 수를 줄입니다.

학생들이 문제를 해결하기 위해 취해야 할 단계보다는 문제를 해결하는 데 집중할 수 있도록 작업 예제를 제공합니다.

서로와 실제 시나리오에 주제를 연결합니다.

교육 자료의 텍스트와 이미지를 분명하고 필요한 정보로만 제한합니다.

PowerPoint 애니메이션, 도움이되지 않는 교실 디스플레이 또는 교실에 전화가 존재하는 산만 제한.

적절한 경우 듀얼 코딩 사용.

학생들이 정보를 처리 할 수 있도록 이해와 휴식 시간을 자주 확인합니다.

학생들이 작업을 이해하는 데 작업 메모리 용량을 많이 사용할 필요가 없도록 명시 적 지시를 제공하여 새로운 정보를 처리하는 데 소비 할 수 있습니다. 그러나 명시 적 지시는 주로 초보 학습자와 함께 사용해야합니다.

마지막 생각들

모든 학생들에 대한 학습을 향상 시키려면 독일 부하를위한 작업 기억에 충분한 공간을 남기고인지 과부하를 피하는 데 우선 순위를 정해야합니다. 이것은 특히 보내는 학생들과 관련이있을 수 있습니다 (물론 특수 교육 요구에 따라 다름).

그러나 이것이인지 부하를 줄이는 것이 아니라 최적화하는 것입니다. 독일의 부하와 수준의 도전은 여전히 학습에 필요합니다. 위의 전략을 사용하여 귀하와 학생들에게 적절한 장소를 찾아야합니다.

교실에서 학생을 보내는 것을 지원하는 더 많은 방법에 대해 알아 보려면이 블로그를 읽으십시오.