이것은 신경 다양성 블로그 시리즈의 세 번째이자 마지막 부분입니다. 여기에서 처음 두 가지를 따라 잡을 수 있습니다.

신경 다양성에 대한 초보자 안내서

교육자들이 교실에서 신경 다양성을 지원할 수있는 5 가지 방법

이 시리즈의 마지막 부분에서, 우리는 사람들이 종종 신경 다양성에 대해 믿는 5 가지 일반적인 신화를 다룰 것입니다.

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신화 1 : 신경 다양성 운동은 장애를 인식하지 못합니다

사람들이 신경 다양성에 대해 가지고있는 일반적인 오해 중 하나는 운동의 구성원이 완전히 장애인으로 식별되는 것에 반대한다는 것입니다. 이는 장애의 사회적 모델에 따르면 환경이 사회 내에서 성공적으로 기능 할 수있는 능력을 수용하지 않으면 개인이 장애가되기 때문입니다. 예를 들어,이 모델에 따르면, 휠체어를 가진 사람들은 경사로 나 엘리베이터가없고 일상적인 필수품을 평가할 수없는 경우에만 장애인으로 간주되어야합니다.

소셜 모델의 이점은 신경 대기 개인이 어떤 것들을 도전적이지만 반드시 “치료”할 필요는 없다는 것을 강조한다는 것입니다. 그것은 사람들이 신경 대기 개인이 직면 한 어려움을 무시해야한다고 말하지는 않습니다. 이것은 신경 전달 학생이 자동으로 장애와 동일 할 수있는 어려움을 의미하지 않습니다. 그러나 일부 신경도 개인은 장애가 있어서이 사람들이 고통을 막기 위해 의학적 개입이 필요할 수있는 극도로 쇠약 할 수 있습니다.

신경의 개별 얼굴이 많은 도전과 어려움이 신경 학적 상태로 인해 반드시 신경 학적 상태 때문일 필요는 없다는 것을 인식하는 중요한 사항. Neurodiversity Movement는 신경 전달 사람들이 장애가있을 수 있음을 인식하지만, 결과적으로 중요한 뉘앙스로 정의하거나“깨진”으로 간주해서는 안됩니다.

신화 2 : Neurodivergent 학생들은 의사 소통에 능숙하지 않습니다.

일부 신경 전달 학생들은 수업에 성공적으로 참여하는 데 중요한 전형적인 사회적 기술로 어려움을 겪고 있지만 신경 전달 학생들이 의사 소통에 능숙하지 않다는 것은 아닙니다. 진실은 많은 신경 대개 개인이 대부분의 사람들이 이해하기 위해 노력하지 않거나 어려움을 겪지 않는다는 의사 소통을 선호하는 방법을 가지고 있다는 것입니다. 어떤 사람들은 사회적 신호를 이해하려는 데 어려움을 겪고있는 반면, 다른 사람들은 자신이하는 말에 상당히 무뚝뚝 할 수 있습니다.

예를 들어, 연구에 따르면 자폐증 학생들은 언어 의사 소통에 비해 비언어적 의사 소통과 비언어적 신호를 집어 올리는 데 더 편안하고 편안합니다. 일부 자폐증 학생들은 그 자리에서 대답하기보다는 처리하고 정보를 해제 할 시간을 갖기를 선호하기 때문에 다른 사람들은 참여에 대해 불안해 할 수 있기 때문입니다.

교사는이 신경 대비 학생들의 요구를 수용하기 위해이를 염두에두고 수업 계획이나 교육 전략을 조정해야합니다. 한 신경 디버 스 학생이 말하기 위해 고군분투한다고해서 주변 환경에주의를 기울이고주의를 기울이지 않는다는 의미는 아닙니다. 한 가지 잠재적 인 전략은 더 많은 서면 작업을 설정하거나 수업이 끝날 때까지 학생들이 귀하의 질문에 대한 답변을 제공하는 것입니다. 이 작은 숙박 시설은이 학생들이 교실에서 안전하다고 느끼게 할뿐만 아니라 사회적 기술을 향상시키는 데 먼 길을 갈 것입니다.

신화 3 : 신경 다양성은 자폐증을 의미합니다

“신경 다양성”이라는 용어는 호주 사회 학자 인 Judy Singer에 의해 제안되었으며 원래 자폐증 공동체에 의해 취해졌지만 운동은 전적으로 자폐증에 관한 것이 아닙니다. 또한 ADHD, Tourette ‘s Syndrome, OCD 및 Dyslexia와 같은 다른 신경 학적 상태를 가진 개인에 의해 수용됩니다.

그러나이 주제에 대해 신경 다양성 운동이 주로 주도되며 가장 강력한 옹호자들은 자폐증 개인이며 신경 다양성에 대한 많은 연구가 자폐에 초점을 맞추고 있다는 점에 주목하는 것이 중요합니다.

신화 4 :“고성능”학생들은 기술적으로 신경 신경이 아닙니다.

사람들이 종종 듣는 일반적인 신경도는 “고성능”입니다. 일반적으로 신경 학적 상태를 가진 사람을 묘사하는 것은 대부분“정상적인”것처럼 보이고 상태에 의해 크게 손상되지 않은 사람을 묘사합니다. 이 학생들은 친구를 사귀고, 카리스마 적으로, 구두로 잘 의사 소통하거나 학문적으로 잘 지낼 수 있습니다.

그러나이 레이블의 문제는이 레이블의 문제는 학생들이 직면 한 투쟁을 간과하고 교사로부터 도움이나 유연성을 거의받지 못하게 할 수 있다는 것입니다.

많은 심리학자들은이 학생들을“정상적인”것으로 재정의하려고하기 때문에이 용어에 반대합니다. 학생이 학업 적으로 잘 수행하거나 의사 소통을 할 수 있기 때문에null